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机构	日期	题名	作者
臺北市立大學	1997-06	自我質問策略--培養反應式的專業實務	張世彗
臺北市立大學	1997-06	活動本位介入法的理論與實務	張世彗
臺北市立大學	1997-01	六項課題--實施活動本位介入法必須面對的	張世彗
臺北市立大學	1996-10	早期介入啟蒙方案--美國密蘇里州對障礙者教育法案的回應	張世彗
臺北市立大學	1996-06	我國一般能力資賦優異教育的回顧與前瞻	張世彗
臺北市立大學	1996-06	早期介入--活動本位介入法	張世彗
臺北市立大學	1996-06	祖母與我童話專車	沈易達; 吳純純; 張世彗; 陳長益
臺北市立大學	1996-06	西方的傳統與現代一創造力哲學觀的探討	張世彗
臺北市立大學	1993-06	國小創造性數學問題解決活動設計策略與實例	張世彗
臺北市立大學	1993-06	西北語句構成測驗之修訂研究	楊坤堂; 張世彗; 黃貞子; 林美玉
臺北市立大學	1992-06	新思考法: 創造性問題解決 (CPS)心像法	張世彗
臺北市立大學	1992-06	台灣地區未來六年（八十至八十五學年度）國小特殊教育師資供需情形之推估研究 A Supply and need Estimates of special Education Teacher for The Elementary School 1991-1996 in Taiwan	毛連塭; 許澤銘; 李水源; 湯梅英; 陳明終; 張世彗
臺北市立大學	1992-06	臺灣地區未來六年 (八十至八十五學年度) 國小特殊教育師資供需情形之推估研究	毛連塭; 許澤銘; 李水源; 湯梅英; 陳明終; 張世彗
臺北市立大學	1992	創造性問題解決-心像訓練之應用	張世彗
臺北市立大學	1991-06	資優生的最愛﹣﹣從主動學習的需求談主動學習中心	張世彗
臺北市立大學	1991-06	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響（Ⅱ）	毛連塭; 邵慰龍; 劉緬懷; 鄭錦彬; 楊瑞智; 陳麗華; 張世彗; 陳明終
臺北市立大學	1991-06	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響（II）	陳明終; 張世彗; 陳麗華; 楊瑞智; 鄭錦彬; 劉緬懷; 邵慰龍; 毛連塭
臺北市立大學	1991-06	心像創造在問題解決上的運用	張世彗;蔣明珊
淡江大學	1991	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響(Ⅱ)	毛連塭; 邵慰龍; 劉緬懷; 鄭錦彬; 楊瑞智; 陳麗華; 張世彗; 陳明終
臺北市立大學	1991	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響（II）	毛連塭; 邵慰龍; 劉緬懷; 鄭錦彬; 楊瑞智; 陳麗華; 張世彗; 陳明終
臺北市立大學	1991	台灣地區未來六年〈八十至八十五學年度〉國小特殊教育師資供需情形之推估研究	毛連塭; 許澤銘; 李水源; 張世彗; 湯梅英; 陳明終; 蔣明珊
臺北市立大學	1990-06	九十年代美國智能不足的發展趨勢	張世彗;蔣明珊
臺北市立大學	1990-06	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響(I)	毛連塭; 吳貞祥; 楊瑞智; 陳明終; 陳麗華; 張世彗
臺北市立大學	1990-06	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響(Ⅰ)	毛連塭; 吳貞祥; 楊瑞智; 陳明終; 陳麗華; 張世彗

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