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机构	日期	题名	作者
臺北市立大學	1997	社區參與學習的理念和實施	陳麗華
臺北市立大學	1997	國小教師對原住民的認知印象及對都市原住民學童的接納態度之研究	陳麗華; 王鳳敏; 鍾才元; 賴秀智
淡江大學	1996-12	適應VS.參與－我們要培養什麼樣的公民？	陳麗華
淡江大學	1996-10	經營班級族群關係的原則與作法	陳麗華
臺北市立大學	1996-10	經營班級族群關係的原則與作法	陳麗華
淡江大學	1996-05	從兒童的族群社會化談班級的族群關係經營	陳麗華
臺北市立大學	1996-04-17	社區參與學習的理念	陳麗華
淡江大學	1996	批判思考教學的內涵與實際	陳麗華
淡江大學	1996	健檢國小社會科新課程標準	陳麗華; 周愫嫻; 張益仁
淡江大學	1996	情境模式的教學設計	陳麗華
淡江大學	1996	社區參與學習的理念	陳麗華
淡江大學	1996	健檢國小社會科新課程標準	陳麗華; 周愫嫻; 張益仁
淡江大學	1996	減低族群偏見的課程與教學	陳麗華
淡江大學	1996	反省性教學的概念架構與實施方法	陳麗華
淡江大學	1996	批判思考教學的內涵與實際	陳麗華
臺北市立大學	1996	從兒童族群社會化談班級的族群關係的經營	陳麗華
臺北市立大學	1996	國民小學新課程標準內容分析研究	林天祐; 吳清山; 張煌熙; 張玉燕; 陳麗華; 林建銘
臺北市立大學	1996	經營班級族群關係的原則與作法	陳麗華
臺北市立大學	1996	適應VS.參與－我們要培養什麼樣的公民	陳麗華
臺北市立大學	1995-12-10	從兒童的族群社會化談班級的族群關係經營	陳麗華
淡江大學	1995-12	兩位實習教師的社會科教學因應策略及其對國小教育革新的啟示	陳麗華
臺北市立大學	1995-12	兩位實習教師的社會科教學因應策略及其對國小教育革新的啟示	陳麗華
臺北市立大學	1995-06	臺灣社會的意義性結構及其在國小社會科教育的體現分析	陳麗華
淡江大學	1995	實習教師的社會科教學推理：結構與意識的辯證	陳麗華
淡江大學	1995	臺灣社會的意義性結構及其在國小社會科教育的體現分析	陳麗華
淡江大學	1995	開創根深花香的本土文化─國小社會科課程本土化的內涵	陳麗華
淡江大學	1995	談有效的社會科教學─重視真實性的活動	陳麗華
淡江大學	1995	國小社會科課程本土化的內涵與途徑	陳麗華
淡江大學	1995	從兒童族群社會化談班級的族群關係經營	陳麗華
淡江大學	1995	反省性教學的概念架構與實施方法--以國小社會科為例	陳麗華
臺北市立大學	1995	開創根深花香的本土文化－國小社會科課程本土化的內涵	陳麗華
臺北市立大學	1995	臺灣社會的意義性結構及其在國小社會科教育的體現分析	陳麗華
臺北市立大學	1995	談有效的社會科教學－重視真實性的活動	陳麗華
臺北市立大學	1993	實習教師的社會科教學推理之研究－結構與意識的辯證	陳麗華
臺北市立大學	1992-09	康乃爾批判思考測驗修訂報告	毛連塭;吳清山;陳麗華
臺北市立大學	1992-09	康乃爾批判思考測驗修訂報告	毛連塭; 吳清山; 陳麗華
淡江大學	1992	英國國家教育政策的制定	陳麗華
淡江大學	1992	美國師資教育的概念取向分析	陳麗華
淡江大學	1992	康乃爾批判思考測驗修訂報告	毛連塭; 陳麗華; 吳清山
淡江大學	1992	康乃爾批判思考測驗(X級)修訂報告	毛連塭; 吳清山; 陳麗華
臺北市立大學	1992	美國師資教育的概念取向分析	陳麗華
臺北市立大學	1992	英國國家教育政策的制定	陳麗華
淡江大學	1991-12	轉型期台灣社會的生活教育課題	毛連塭; 陳麗華
臺北市立大學	1991-06	康乃爾批判思考測驗修訂報告	毛連塭; 陳麗華; 劉燦樑
臺北市立大學	1991-06	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響（Ⅱ）	毛連塭; 邵慰龍; 劉緬懷; 鄭錦彬; 楊瑞智; 陳麗華; 張世彗; 陳明終
臺北市立大學	1991-06	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響（II）	陳明終; 張世彗; 陳麗華; 楊瑞智; 鄭錦彬; 劉緬懷; 邵慰龍; 毛連塭
臺北市立大學	1991-06	我國各級學校生活教育內涵及改進途徑之研究	楊極東;毛連溫;簡後聰;吳清山;陳光憲;許永熹;周維新;鄭崇趁;劉玉春;張明輝;溫怡梅;陳燕鶴;陳麗華;葉貞屏;吳秀玲;王如芬
淡江大學	1991-01	康乃爾批判思考測驗之修訂	毛連塭; 劉燦樑; 陳麗華
淡江大學	1991	精熟學習法	陳麗華
淡江大學	1991	評析俄亥俄州立大學的「反省性教學」方案	陳麗華

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